اتیسم چیست؟ جمعه ششم اسفند 1389 0:6
اتيسم چيست؟ 
 

اتيسم چيست؟

اتیسم چیست؟ چه ویژگی‌هایی دارد؟ آیا راه درمانی دارد؟ چگونه باید با این کودکان رفتار کرد؟ تمام اینها سوالاتی است که ما در این مصاحبه قصد داریم به آنها بپردازیم.دکتر پری گلابی روانشناس بالینی و کارشناس ارشد برنامه‌ریزی آموزشی، نخستین مدیر اجرایی اولین مرکز اتیسم کشور است.
● اتیسم چیست؟
اتیسم اختلالی در مغز است که باعث می‌شود پردازش اطلاعات در مغز به خوبی انجام نشده و کودک در تعامل و ارتباط خود با دیگران دچار مشکل شود. 
▪ لطفا کمی در مورد علائم آن توضیح دهید.
ـ به‌طور کلی اتیسم دارای سه گروه علامت است. مبتلایان به اتیسم در تعاملات خود دچار مشکل می‌شوند، در برقراری ارتباط کلامی خوب و مناسب با دیگران ناتوان هستند و رفتارهای کلیشه‌ای در آنها دیده می‌شود. بچه‌های مبتلا به اتیسم برخلاف بچه‌های دیگر که در مرحله پیش زبانی چیزهای جالب را با انگشت اشاره خود نشان می‌دهند چنین کاری نمی‌کنند. این بچه‌ها به جلب توجه دیگران اهمیتی نمی‌دهند. کودکان اتیسم رفتارها و روابط هیجانی بین افراد را به خوبی درک نمی‌کنند، به‌طور مثال بی‌علت می‌خندد و بدون اینکه با موضوع خنده‌داری روبه‌رو شده باشند هیجان‌زدگی خود را به شکل خاصی بروز می‌دهند و هنگام خوشحالی حرکتی شبیه بال زدن نشان می‌دهند، بالا و پایین می‌پرند و یا بر خود می‌لرزند.
.

ادامه مطلب
نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

چگونه کودکان را به نقاشی علاقه مند کنیم؟ یکشنبه بیست و هشتم آذر 1389 12:36
چگونه کودک را به کتاب خواندن علاقه مند کنیم؟
عاطفه سلیانی

نخستین گام در علاقه‌مند كردن كودكان به خواندن و ایجاد علاقه به مطالعه در آن‌ها، انتخاب كتاب‌های شادی ‌بخش، سازگار با روحیه ‌ی جست ‌وجوگر و پرتحرك آن‌ها، پاسخگو به پرسش‌ها و نیازهای ‌شان و تهی از آموزش‌های خشك و مستقیم و پند و اندرز است. 


ادامه مطلب
نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |


زياد نگران نباشيد هر وقت مشكل جدي يا خطري پيش آيد شما حتما متوجه خواهيد شد. در عرض چند روز پس از تولد نوزاد شما حالات طبيعي و غير طبيعي او را در مي يابيد. آگاهي شما در مورد حالات طبيعي نوزاد، الگوي غذا خوردن، خوابيدن، ادرار كردن و پاسخگويي به شما در مورد ارزيابي وضع سلامت او و اينكه چه موقعي بايد به پزشك اطلاع دهيد عناصر حياتي محسوب مي شوند.

شما بايد موارد احتياط را از روز اول آغاز كنيد به اين ترتيب كودك شما تا آنجا كه ممكن است سالم خواهد ماند.

نوزاد را از تماس با افراد بيمار دور نگهداريد و دست هايتان را بعد از هر بار تعويض پوشك بشوييد.

اگر مي خواهيد به نوزاد خود شير دهيد اين عمل را تا حد امكان ادامه دهيد (ايده آل آن است كه تا يكسال و بنا به توصيه سازمان جهاني بهداشت تا دو سال شير دادن را ادامه دهيد).

اجازه ندهيد كسي در نزديكي كودك سيگار بكشد. دقت كنيد كه واكسيناسيون به موقع انجام شود.

هنگام خواب او را به پشت بخوابانيد كه از سندرم مرگ ناگهاني نوزاد پيشگيري شود.

ولي حتي اگر شما تمام اين موارد را رعايت كنيد ممكن است نوزاد بيمار شود و اين البته امري است طبيعي. مواردي كه بايد به آن ها دقت كنيد به قرار زير است:

تب

عليرغم آنكه وجود تب در كودك نشانه اي از بيماري وي محسوب مي شود، به تنهايي نمي تواند دليلي بر نگران شدن شما باشد. ممكن است كودك تب خفيفي داشته باشد ولي بشدت بيمار باشد و يا عليرغم تب خيلي شديد ناراحتي وي جزئي باشد. با اينحال اگر كودك كمتر از 3 ماه سن دارد و تب او بالاي 37.7 است بايد توسط پزشك معاينه شود. در كودكان بزرگتر اگر تب وجود دارد ولي با علامت ديگري همراه نيست و كودك از ساير جنبه ها سالم به نظر مي رسد به مدت يك روز او را تحت نظر بگيريد تا اگر علامت جديدي بروز كرد متوجه شويد . بتوانيد براي پزشك توضيح دهيد.

اشكال در تنفس

اگر نوزاد گرفتگي بيني دارد بايد سعي كنيد كه آنرا تميز كنيد. اين عمل را مي توانيد با كمك يك سرنگ انجام دهيد (گرفتگي مجراي بيني مكيدن شيشه شير يا پستان مادر را براي او مشكل كند) ولي اگر تنفس نوزاد شما با اشكال جدي روبروست يعني پره هاي بيني هنگام تنفس به هم مي خورد يا پوست اطراف دنده ها با هر تنفس بداخل كشيده مي شود و يا به نظر مي رسد كه رفته رفته كبود مي شود، فورا به اورژانس اطلاع دهيد و يا او را به بخش اورژانس بيمارستان برسانيد.

تغييرات خلق

خستگي، بيقراري و بطور كلي وضعيت عمومي كودك بسيار مهم است. اگر كودك آبريزش از بيني دارد ولي مثل روزهاي عادي سالم و سرحال است و به خوبي غذا مي خورد احتمالا مشكل جدي وجود ندارد، البته اين بدان معنا نيست كه شما نبايد به پزشك او اطلاع دهيد. نكته مهم اين است كه كودكي كه فقط آبريزش از بيني دارد ولي به خوبي لبخند مي زند احتمالا به اندازه كودكي كه آبريزش از بيني دارد و بسيار خسته به نظر مي رسد بيمار نيست.

گريه غير معمول

اگر نوزاد شما به طور ناگهاني گريه مي كند و اين گريه بيش از حد معمول طول مي كشد و شما نمي توانيد او را به روشهاي عادي آرام كنيد و يا اگر صداي گريه او خشك و خشن، و يا ضعيف است و يا به نحو غير عادي با صداي زير گريه مي كند ممكن است دچار بيماري جدي شده باشد. البته عكس آن نيز صادق است يعني حتي اگر كودك ناشاد است و گريه نمي كند ولي غير فعال شده و به سختي از خواب بيدار مي شود فورا به پزشك اطلاع دهيد.

مدفوع غير عادي

معمولا مدفوع نوزادان، بخصوص آنهايي كه با شير مادر تغذيه مي شوند، بسيار شل و حتي آبكي است و تا 10 بار در روز انجام مي گيرد. اين امر تشخيص مدفوع طبيعي از اسهال را مشكل مي سازد. هر تغييري در الگوي طبيعي مدفوع نوزاد يك كليد است. بوي مدفوع نيز مهم است زيرا اسهال گاهي، ولي نه هميشه، داراي بوي عفونت است. اگر كودك سه ماه يا كمتر سن دارد و شما مشكوك هستيد كه به اسهال دچار شده باشد به پزشك متخصص اطفال خبر دهيد. اگر كودك شما خواب آلوده است و بطور ناگهاني ميزان كمي مدفوع سفت و خشك دفع مي كند و يا اگر مدفوع او داراي خون يا بلغم است و يا قوامي ژله مانند دارد نيز به پزشك اطلاع دهيد. او به شما خواهد گفت كه مدفوع كودك را زير نظر داشته باشيد تا اگر اسهال ادامه يافت متوجه شويد. ميزان مايعات دريافتي كودك بايد كافي باشد  خواه آب و خواه شير مادر يا شير خشك  تا دچار كاهش آب بدن نشود (نوزاد بايد حداقل 6 پوشك در روز خيس كند).

هر گاه كه در مورد سلامت كودك خود دچار شك شديد به پزشك تلفن كنيد. آرامش خيال شما بسيار حائز اهميت است و مشورت با پزشك ضرري ندارد. بعلاوه در اغلب موارد شك والدين صحيح است. به هر حال اتكا كودك به شماست تا بهترين شرايط را برايش ايجاد كنيد.








نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

سوءتغذيه كودكان پنجشنبه بیست و دوم مهر 1389 4:6
راه‌هاي پيشگيري از‌‌ سوء‌تغذيه اگر صاحب كودكي هستيد كه همه نوع موادغذايي را دوست ندارد و به اصطلاح خيلي بهانه‌گير است و هر چيزي را نمي‌خورد، ممكن است نگران باشيد كه آيا موادغذايي مورد نياز به بدن او مي‌رسد يا خير، اما احتمالا اگر دكتر در مورد اين‌كه رشد فرزندتان نسبت به سنش معمولي و طبيعي نيست، حرفي نزده باشد، شما هم نگراني خاصي نداريد. به هر حال توجه به تغذيه اين گونه كودكان و مطمئن بودن از اين‌كه كالري‌ها و موادغذايي مورد نياز بدن كودك به او مي‌رسد، موضوعي اساسي و يكي از دغدغه‌هاي اصلي والدين بويژه مادران است.

سوءتغذيه چيست؟

همه انسان‌ها گاهي دچار گرسنگي مي‌شوند. گرسنگي يكي از نشانه‌هاي طبيعي بدن است كه نيازمندي فرد به غذا را به او گوشزد مي‌كند. وقتي ما غذاي كافي مصرف كرده و نياز بدنمان را تامين مي‌كنيم، گرسنگي تا زماني كه دوباره شكممان خالي شود، از بين مي‌رود.

سوءتغذيه شبيه گرسنگي نيست، اگرچه هر دو اغلب با هم مي‌آيند. افرادي كه دچار سوءتغذيه هستند در واقع از كمبود موادغذايي مورد نياز براي سلامت و رشد بدن، رنج مي‌برند. يك فرد مي‌تواند براي مدتي كوتاه يا طولاني دچار سوءتغذيه باشد و ميزان اين عارضه مي‌تواند متوسط يا شديد باشد. احتمال بيماري افرادي كه با اين مشكل روبه‌رو هستند، بيشتر است و سوءتغذيه در موارد بسيار حاد حتي مي‌تواند باعث مرگ فرد شود.

براساس گزارش‌هاي اعلام شده در سطح جهان حدود يك ميليارد نفر غذاي كافي براي خوردن ندارند و ظرف هر 6 ثانيه يك كودك بر اثر سوءتغذيه جان مي‌دهد.

گرسنگي طولاني‌مدت و سوءتغذيه مي‌تواند موجب مشكلات عمده در سلامت شود. افرادي كه با اين مشكل مواجهند، عموما وزني كمتر از مقدار معمول دارند و رشد كمتر و قد كوتاه‌تري خواهند داشت. در سطح جهان، حدود 27 درصد كودكان كمتر از 5 سال دچار وزن پايين‌تر از طبيعي هستند.

چه عواملي موجب سوءتغذيه مي‌شود؟

كودكاني كه غذاي كافي مصرف نمي‌كنند اغلب دچار گرسنگي مي‌شوند و همين گرسنگي آنها را به سمت سوءتغذيه سوق مي‌دهد، اما هميشه كمبود موادغذايي موجب سوءتغذيه نمي‌شود. بسياري از كودكان با وجود در دسترس بودن موادغذايي مفيد، دچار اين عارضه مي‌شوند، چرا كه موادغذايي مناسب، ويتامين‌ها و مواد معدني مورد نياز بدن را مصرف نمي‌كنند و به جاي آن از موادي با ارزش غذايي پايين استفاده مي‌كنند.

برخي بيماري‌ها و شرايط، مانع از تغذيه صحيح كودك مي‌شود. مثلا افرادي كه نوعي بيماري به نام سلياك (Celiac) دارند يا دچار مشكلات پانكراس يا مشكلاتي ديگر هستند، معمولا دچار سوءتغذيه مي‌شوند. كودكاني كه در هضم شير و لبنيات، دچار اختلال هستند و توان تحمل لاكتوز را ندارند نيز به دليل عدم استفاده از لبنيات، احتمال ابتلا به سوءتغذيه را دارند، چرا كه 75 درصد از كلسيم مورد نياز بدن، توسط لبنيات برطرف مي‌شود.

كودكاني كه مقدار كافي از يك نوع ماده غذايي را مصرف نمي‌كنند، دچار كمبود آن ماده شده و در حقيقت سوءتغذيه مي‌گيرند. يكي از شايع‌ترين موارد، فقر آهن است كه بسياري از افراد با آن مواجهند. آهن در گوشت قرمز، تخم‌مرغ، نان و غلات يافت مي‌شود و بسياري از كودكان به دليل عدم تمايل به خوردن اين گونه موادغذايي، دچار فقر آهن مي‌شوند.

معمولا در سطح دنيا، افراد فقير بيشتر در معرض سوءتغذيه قرار دارند. جنگ و بلاياي طبيعي همچون زلزله، قحطي يا سيل مي‌تواند موجب سوءتغذيه در افراد بويژه كودكان شود.

اما در جوامع معمولي، اغلب سوءتغذيه به دليل عادت غلط غذايي ايجاد مي‌شود. البته در اين ميان مكمل‌هايي وجود دارد كه با افزوده شدن به برخي موادغذايي، مي‌تواند نيازهاي بدن فرزندان شما را تامين كند.

سوءتغذيه همه گروه‌هاي سني را مي‌تواند تحت تاثير قرار دهد. نوزادان، كودكان، جوانان و بزرگسالان همگي ممكن است دچار سوءتغذيه شوند. در افراد كهنسال به دليل افزايش سن، بيماري و ديگر عواملي كه موجب كم‌اشتهايي مي‌شود، احتمال سوءتغذيه بيشتر است.


كودكان و نوجواناني كه داراي رژيم غذايي خاصي هستند (مثلا گياهخوارند) نياز به خوردن موادغذايي مختلف و مناسب براي تامين موادغذايي بدنشان دارند و بايد حتما از ميزان ويتامين ها و پروتئين‌هاي دريافت مورد نياز بدن اطمينان حاصل كنند.

نشانه‌ها و علائم سوءتغذيه:

سوءتغذيه مي‌تواند ذهن و جسم را تحت تاثير قرار دهد. فردي كه دچار سوءتغذيه زياد است، حتما مشكلات جسمي بيشتري دارد.

نشانه‌هاي سوءتغذيه بر اساس كمبود موادغذايي يك فرد، مي‌تواند شامل موارد زير باشد:

خستگي و كمبود انرژي

عدم تعادل

سيستم ايمني ضعيف در بدن (كه مي‌تواند موجب كاهش مقاومت بدن در مقابله با عفونت‌ها شود)

خشكي پوست

متورم شدن و خونريزي لثه‌ها

پوسيدگي دندان‌ها

ضعيف و آهسته شدن عكس‌العمل و مشكل تمركز و توجه

كاهش وزن

رشد ضعيف

ضعف عضلاني

تورم شكم

پوكي استخوان و شكنندگي آن

مشكل در يادگيري

اگر يك زن باردار سوءتغذيه داشته باشد، فرزندش در زمان تولد ممكن است دچار كمبود وزن شده و شانس كمتري براي زنده ماندن داشته باشد. كمبود ويتامين A كه ناشي از سوءتغذيه است، مي‌تواند دليل اصلي نابينايي باشد و كودكاني كه فقر ويتامين A دارند، احتمال ابتلا به بيماري و مرگ ناشي از عفونت‌ها مثل اسهال، بيشتر است. فقر يد نيز مي‌تواند موجب كندذهني و تاخير در رشد شود. فقر آهن هم موجب كاهش تحرك كودك و كاهش توانايي تمركز او مي‌شود. معمولا نوجواناني كه دچار سوءتغذيه هستند، در مدرسه دچار مشكلات يادگيري مي‌شوند.

با تمام اين تفاسير و اهميت مساله سوءتغذيه، بايد گفت كه خوشبختانه از بسياري از اثرات مخرب سوءتغذيه، خصوصا در مورد كودكاني كه دچار درجات ضعيفي از سوءتغذيه هستند، مي‌توان پيشگيري كرد.

اگر تصور مي‌كنيد كه فرزندتان موادغذايي مورد نياز بدنش را مصرف نمي‌كند، مي‌توانيد با پزشك مشورت كنيد. احتمالا پزشك آزمايش‌هاي خاصي روي فرزندتان انجام مي‌دهد و در مورد ميزان و نوع غذاهايي كه كودك استفاده مي‌كند، سوالاتي مي‌پرسد. او وزن و قد كودك را مي‌سنجد تا از طبيعي بودن آنها مطمئن شود. آزمايش خون و بررسي استخوان‌ها به وسيله گرفتن عكس (براي بررسي پوكي استخوان) نيز از ديگر مواردي است كه توسط پزشك انجام مي‌شود.

نوع درمان‌ نسبت به ميزان سوءتغذيه، متفاوت است. ممكن است تغييرات خاص در نوع و مقدار موادغذايي مصرفي كودك، نتيجه دلخواه را به ارمغان آورد. گاهي استفاده از مكمل‌ها مثل ويتامين و مواد معدني، كارساز است. به هر حال پزشك، با توجه به وضعيت كودك، درمان مناسب را آغاز خواهد كرد.

نكته مهم اين است كه والدين بويژه مادران، بايد نسبت به تغذيه فرزندان خود حساس بوده و ميزان مصرف غذاهاي ناسالم و فست‌فود را تا جاي ممكن كاهش دهند. با مشاهده هر گونه كاهش در سطح انرژي كودك يا كاهش رشد او تا قبل از اين‌كه خيلي دير شود سريعا با پزشك فرزندتان مشورت كنيد.

نكته آخر اين‌كه به تغذيه كودك در مدرسه توجه كنيد و تا حد امكان مانع از خريد موادغذايي غيرمفيد توسط كودك شويد. سعي كنيد خودتان خوراكي‌هاي مناسب را در منزل تهيه و در كيف فرزندتان قرار دهيد و از او بخواهيد كه از آنها استفاده كند. فرهنگ تغذيه صحيح را از كودكي به فرزندتان بياموزيد تا همواره سالم، شاداب و پرانرژي بماند!

الهه عيوض‌زاده

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

پنجشنبه بیست و دوم مهر 1389 3:59
فرشته يک کودک
کودکي که آماده تولد بود نزد خدا رفت و از او پرسيد: مي گويند فردا شما مرا به زمين مي فرستيد، اما من به اين کوچکي و بدون هيچ کمکي چگونه مي توانم براي زندگي به آنجا بروم؟



خداوند پاسخ داد: از ميان تعداد بسياري از فرشتگان، من يکي را براي تو در نظر گرفته ام. او در انتظار توست و از تو نگهداري خواهد کرد.



کودک دوباره پرسيد: اما اينجا در بهشت، من هيچ کاري جز خنديدن و آواز خواندن ندارم و اينها براي شادي من کافي هستند.



خداوند گفت: فرشته تو برايت آواز خواهد خواند و هر روز به تو لبخند خواهد زد. تو عشق او را احساس خواهي کرد و شاد خواهي بود.



کودک ادامه داد: من چطور مي توانم بفهمم مردم چه مي گويند وقتي زبان آنها را نمي دانم؟



خداوند او را نوازش کرد و گفت: فرشته تو زيباترين و شيرين ترين واژه هايي را که ممکن است بشنوي در گوش تو زمزمه خواهد کرد و با دقت و صبوري به تو ياد خواهد داد که چگونه صحبت کني.



کودک سرش را برگرداند و پرسيد: شنيده ام که در زمين انسانهاي بدي هم زندگي مي کنند. چه کسي از من محافظت خواهد کرد؟



خداوند ادامه داد: فرشته ات از تو محافظت خواهد کرد، حتي اگر به قيمت جانش تمام شود.



کودک با نگراني ادامه داد: اما من هميشه به اين دليل که ديگر نمي توانم شما را ببينم ناراحت خواهم شد.



خداوند گفت: فرشته ات هميشه درباره من با تو صحبت خواهد کرد و به تو راه بازگشت نزد من را خواهد آموخت، اگر چه من هميشه در کنار تو خواهم بود.



در آن هنگام بهشت آرام بود اما صدايي از زمين شنيده مي شد. کودک مي دانست که بايد به زودي سفرش را آغاز کند. او به آرامي يک سوال ديگر از خداوند پرسيد: خدايا، اگر من بايد همين حالا بروم، لطفاً نام فرشته ام را به من بگوييد.



خداوند بار ديگر او را نوازش کرد و پاسخ داد: نام فرشته ات اهميتي ندارد، به راحتي مي تواني او را مادر صدا کني!



مامان دلم برات تنگ شده ! همين !



اگه ديگه نديدمتون. صبح بخير.ظهر بخير.شب بخير

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

دوشنبه سی ام فروردین 1389 23:36

 ارتباط با مهدکودک

ورود به مهدکودک مرحله بحراني در رشد و تکامل کودک

آماده کردن کودکان براي ورود به مهد تنها مشکل و دردسر والدين نيست. براي يک ورود موفق خانواده، سيستم آموزشي مهد،‌ معلم و جامعه همگي مسئول هستند. کودک ممکن است بعد از پشت سر گذاشتن تابستان براي ورود به مهد اضطراب داشته باشد. يا شايعات زيادي درباره معلمين شنيده باشد. درباره برنامه هاي مهد اطلاع کافي نداشته باشد. و شما نيز در اين زمينه ها نگران هستيد و مي خواهيد بدانيد معلم او کيست با چه کسي همکلاس است و اينکه مي خواهيد بدانيد چطور ميتوانيد به بهترين شيوه کودکتان را براي پذيرش تغيير و تحولات آماده کنيد. اضطراب و نگراني بچه ها را بپذيريد و او را به صحبت در آن زمينه ها تشويق کنيد. آماده گوش کردن باشيد. روي رشد جسمي فرزندتان توجه داشته باشيد. هم کلاسيها و هم سرويسهاي او را بشناسيد. بچه ها در مهد چيزهاي زيادي را از طريق مکاشفه و تصميم گيري ياد مي گيرند. عقايد و احساساتشان را بيان مي کنند. براي يکديگر داستان تعريف کرده و به داستانهاي يکديگر گوش مي دهند. مفاهيم رياضي را از طريق ساختن و ترکيب کردن ( خانه سازي و ... ) ياد مي گيرند و ...

 


ادامه مطلب
نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

دوشنبه سی ام فروردین 1389 23:29
 تقويت عزت نفس در كودكان

 يكي از روشهاي مهم تقويت عزت نفس در كودكان، پذيرش آنان در همه شرايط است. همه كودكان به ويژه كودكاني كه پا به مرحله رشد مي گذارند بايد از آزادي و استقلال نسبي برخوردار باشند. ولي آنچه كه آنان بايد بدانند اين است كه در اين جهان افرادي زندگي مي كنند كه ممكن است به آنان صدمه بزنند و آنچه كه والدين انجام مي دهند حفظ آنان از دست اين افراد است. فراموش نكنيد كه التيام احساسات سركوب شده دوران كودكي به ويژه كودك بزهكار مشكل و سخت است.

 

تقويت عـــزت نفس كـــودكان

مي گويند كودكان بزهكار به توجه، محبت و پذيرش بيشتري نياز دارند. اغلب آنان احساس انزوا و جدايي مي كنند كه اين امر آسيب پذيري آنان را نيز افزايش مي دهد. به عبارت ديگر كودكاني كه داراي حس خودارزشي هستند كمتر دچار بزهكاري مي شوند. بنابراين چه بايد بكنيد تا عزت نفس را در كودكتان تقويت كنيد. براي انجام اين مهم چهار ركن وجود دارد. محبت، زمان، انضباط، پذيرش. بيشتر اوقات دوست داشتن كودكان خيلي ساده و آسان است و در برخي مواقع مشكل.


ابراز محبت به كودكي كه پيوسته بي تربيت، ناسازگار و بدخلق است، همچون بيشتر كودكاني كه دوران بلوغ را سپري مي كنند، سخت است. جالب است بدانيم در اين زمان است كه او به محبت بيشتري نياز دارد. والديني كه هم در دوران سركشي و ستيز كودكان و هم در دوراني كه كودكان نوپا مي باشند و از شيريني خاصي برخوردارند به آنان توجه مي كنند در واقع پايه عزت نفس كودكانشان را مي سازند. وقتي را كه با كودكتان مي گذرانيد يكي ديگر از مواردي است كه براي تقويت عزت نفس او مهم است. كودكان به زمان با كيفيت نياز دارند. آنان به شما نياز دارند تا در حياط مدرسه و بازي وحتي در برخي زمانهاي معمولي در كنارشان باشيد. اين بدين معنا نيست كه شما بايد كاملاً در همه احوال مراقب كودكانتان باشيد. اغلب براي بيشتر كودكان فقط حضور والدين در خانواده كافي است. گاهي اوقات مشغله كاري در بيرون از خانه به قدري زياد است كه مجبوريم زمان خيلي كمي را با كودكانمان بگذرانيم هيچ چيز مشكل تر از اين نيست كه براي بودن با كودك زمان كافي پيدا كنيم، ولي بايد بدانيم كه اين زمان براي رشد كودك اهميت دارد.

 

حكمفرما كردن انضباط در خانواده كاري بس مشكل است.تنظيم قوانين منصفانه و به كار بستن آنها به طور منطقي مي تواند مهارتهاي هر پدر و مادري را آزمايش كند. مهم نيست كه شما چه حد و حدودي رادرمورد كودكانتان بكار مي بريد زيرا آنان همواره در جستجوي راههايي براي شكستن اين حد و حدود هستند. اين امر طبيعي است. ولي كودكاني كه از قوانين و حد و حدود آن تبعيت مي كنند، احساس مهم بودن مي كنند. مهم نيست كه تا چه اندازه آنان ممكن است ازخود مقاومت نشان دهند.


يكي ديگر از اركان عزت نفس در كودكان پذيرش است كه انجام آن دشوار مي باشد. براي والدين طبيعي است كه نسبت به كودكانشان اميدواري زيادي داشته باشند. همه ما دوست داريم كه كودكانمان داراي تحصيلات دانشگاهي بوده و يا بهترين شاگرد در كلاس درس باشند. ما از كودكانمان انتظارات زيادي داريم ولي آنان بيشتر انتظارات ما رابرآورده نمي كنند. يكي از روشهاي مهم تقويت عزت نفس، پذيرش كودكان در همه شرايط است. هر كودكي داراي مشخصه منحصر به فرد خويش مي باشد و از نقاط ضعف و قوت برخوردار است. به طور يقين ما بايد انتظار داشته باشيم كه كودكانمان تا آنجا كه مي توانند تلاش كنند. در هر صورت چه آنان در كاري به راحتي موفق شوند يا به سختي ازآن عبور كنند، تشويق كارهايشان و تصديق قوه خود ارزشي براي آنان بسيار ضروري است.


تا آنجايي كه مي توانيد وقت زيادي را با كودكتان بگذرانيد. اگر شما بيش از يك فرزند داريد سعي كنيد طوري وقت خود را تقسيم كنيد كه به هر يك از فرزندانتان زمان كافي اختصاص يابد. گرچه تنظيم زمان بندي بدين شكل مشكل است، ولي اين مسأله براي رشد كودك ضروري است حتي اگر لازم باشد از فعاليتهاي ديگر زندگي خود صرف نظر كنيد. هميشه سعي كنيد در لحظه هاي مهم زندگي فرزندانتان حاضر باشيد. حضور در بازيهاي مدرسه اي، مراسم اعطاي جوايز و… لحظات مهمي هستند كه طبيعتاً كودكان دوست دارند با شما سهيم شوند.


قوانين روشني را تنظيم كرده و آنان را اجرا كنيد. سعي نكنيد در اجراي آن از تنبيه هاي مختلف استفاده كنيد. كودكان اشتباه خواهند كرد و هيچكس هميشه از تمام قوانين پيروي نخواهد كرد. محدوديتها را استوار ولي دوستانه اجرا كنيد.


به كودكان خود اميدوار باشيد. به جاي نصيحت كردن آنان براي انتخابهاي بد، انتخاب خودآنان را مورد تمجيد قرار دهيد. همه كودكان دچار اشتباه مي شوند. به كودكان كمك كنيد كه از اشتباهات خود پلي براي موفقيت بسازند. به احساسات كودكانتان احترام بگذاريد. هرگز نسبت به ترديدها، ترسها، عقايد وافكار آنان بي اهميت نباشيد.


پيشرفت كودكانتان را ارج نهيد. كودكانتان بايد بدانند كه شما از آنان انتظارتلاش فراوان داريد ولي ظرفيتهاي آنان را نيز مي شناسيد پيشرفتهاي آنان را تمجيد كرده و هرگز آنها را به خاطر اشتباهاتشان شرمسار نمي كنيد.


عقايد و ارزشهاي خود را با كودكانتان درميان بگذاريد. با آنان صحبت كنيد و به صحبتهايشان گوش فرادهيد تا بدين وسيله به آنها اعتماد به نفس بدهيد.

 

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

دوشنبه سی ام فروردین 1389 23:22

 تشویق به کتاب خوانی در کودکان

 

 

 

اگر می خواهید کودکی، کاری را انجام دهد، اول باید خودتان آن را انجام بدهید! هر کسی که با بچه ها کار می کند می داند که ما امروزه با موانع توجه بسیاری روبرو هستیم. نه فقط حضور مسلط تلویزیون که فعالیت های اضافه بی پایان بعد از مدرسه، تکالیف مدرسه و ... زندگی بچه ها را پر کرده است. در عین حال ما باید بتوانیم خواندن، کلمات و ادبیات را برای بچه ها سرگرم کننده و جذاب کنیم. اولین کلید این کار این است که خودتان هیجان زده باشید. یکی از پیشنهاداتم این است که در حال خواندن غافلگیر شوید! آیا تا به حال کسی را ندیده اید که عمیقاً در کتاب فرورفته است؟ شک دارم که با دیدن این صحنه توانسته باشید خودتان را نگه دارید و پرسید: " ببخشید دارای چی می خونی؟ " بگذارید بچه ها هم همین طور شما را ببینید و غافلگیر کنند. اگر فرصتی برای خواندن دارید، حتماً این کار را در جایی انجام دهید که همه شما را ببینند!

 

این روزها چه می خوانـــی؟

از بچه ها بپرسید چه کتابی می خوانند و این کار را زیاد بکنید. وقتی خود من بچه بودم در حسرت بحث کردن درباره کتابها بودم. دوست داشتم کتاب بخوانم اما نمی توانستم و جالب نبود درباره اش با دوستانم حرف بزنم. برای همین برای کسانی که به خواندن علاقه نشان می دادند، به خصوص بزرگسالان، ارزش زیادی قایل بودم.

 

آفــــرینش فضا

بچه ها برای خواندن به مکانهای امن و راحت عشق می ورزند. بعضی ها دوست دارند زیر اشیا دراز بکشند. من می دانم که فضا و جا اغلب کم هم هست اما اگر می توانید مکانی در کلاس یا کتابخانه کنار بگذارید تا بچه ها برای خواندن در آنجا آزاد باشند. صندلی های نرم یا حتی وسایلی مثل چادر اسباب بازی عالی هستند. شاید بتوانید از کسی خواهش کنید که این ساخت و سازها، برایتان انجام بدهد. لااقل از آنها سؤال کنید!

 

نگاهـــی جدید به نمایشگــاه

همیشه تعدادی نمایشگاه فصلی وجود دارد اما شما هم می توانید نمایشگاه های متفاوتی داشته باشید. می توانید کلکسیونی از کتابها را به بچه ها بدهید تا درباره آنها نقد بنویسند یا کشوی کوچکی در کنار قفسه کتابها داشته باشید که بچه ها بتوانند آزادانه نظراتشان را بنویسند.

 

تابلوی پیغامهـــا: من اینجا بودم، تو کجا بودی؟

یادگرفتن خواندن، بزرگ و هیجان انگیز است. شما می توانید جایی برای نوشتن پیغام های روزانه و اطلاعیه های خاص کنار بگذارید. درست مثل دفاتر کار که یک تابلو برای آگهی و پیغام های شخصی به نام کارکنان وجود دارد. اگر چنین چیزی داشته باشید، مردم حتماً از آن استفاده می کنند. پدر و مادرها را تشویق کنید وقتی بچه ها دنبال کتاب می گردند، به نام آنها پیغام بگذارند و آنها را تشویق کنند. این هم راه جالب دیگری برای عادت کردن به مطالعه است.

 

داستـــان بی پایان
می توانید در یک کلاسور در کتابخانه، داستانی دنباله دار را بچسبانید. هر روز یک جمله یا یک پاراگراف بنویسید و بگذارید بچه ها ادامه داستان را خودشان تصور کرده و اضافه کنند.

 

گــــوشه شعــــــر و داستـــان

کتابدار ها هم می توانند یک گوشه از کتابخانه را به فضای کاری تبدیل کنند تا بچه ها برای خواندن یک کتاب مصور یا یک شعر به آنجا بروند. تنها چیزی که لازم دارید یک صندلی، یک تابلو و یک زنگ کوچک است. از زنگ وقتی استفاده می کنید که کسی بخواهد یک داستان یا افسانه را تعریف یا اجرا کند. این طوری از دیگران برای تماشا و شنیدن دعوت می کنید. اگر این کار به نظرتان بی نظم و آشوب ناک می رسد، زمانهای خاصی برای اتفاق افتادنش در نظر بگیرید.

 

من کــــی هستـــــم؟

کسانی که ذوق تئاتر بازی کردن دارند می توانند با لباس مبدل بچه ها را به ذوق بیاورند. این لباس مبدل می تواند بسیار ساده باشد. کلید کار در صحبتی است که می کنید. شما باید سر نخ هایی به بچه بدهید تا حدس بزنند شما کدام شخصیت از کدام کتاب هستید ممکن است بچه ها حدسشان را روی برگه ای بنویسند و اگر درست حدس زده باشند، جایزه بگیرند. شما باید به خوبی به داستان مسلط باشید و اگر شخصیت های فرعی را انتخاب کنید، بازی جالب تر می شود. پیشنهادات من اینها هستند. لباس آزمایشگاه برای ماری کوری یک ردای سیاه برای استادی در داستان هری پاتر.

 

من وقت ندارم

اگر وقت زیادی ندارید یا در زمانهای کوتاه با بچه ها در تماس هستید باید از راههای سریعتری استفاده کنید. یک پیشنهاد خوب در این مورد معماها و واقعیات باورنکردنی است. همیشه چنین کتابهایی در کتابخانه وجود دارد. شما می توانید آنها را در میز امانت نگه دارید و وآماده باشید که هر روز یک واقعیت جالب یا یک معما به بچه ها ارائه کنید.

 

 

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

سخن اموزی در کودکان جمعه نهم بهمن 1388 5:13

 به جای قصه خواندن برای کودکانتان با آنها حرف بزنید

به کودکان خود اجازه دهید افکار درون ذهنشان را بیرون بریزند

حتی اگر در حد چند کلمه بی‌معنی است

 

  آپلود عکس

صحبت کردن با کودکان در هنگام خواب بسیار بیش‌تر از قصه خواندن قدرت تکلم آن‌ها را افزایش می‌دهد. روانشناسان و متخصصین کودک می‌گویند صحبت کردن با کودکان در هنگام خواب بسیار بیش‌تر از قصه خواندن قدرت تکلم آن‌ها را افزایش می‌دهد. در صورتی که با کودکان درهنگام شب سخن بگویید قابلیت تکلم آن‌ها تا 6 برابر بهتر از حالتی که برای آن‌ها داستان می‌خوانید رشد پیدا خواهد کرد. حتی اگر کودک شما سن کمی دارد و قادر به حرف زدن نیست زمانی که صدای شما را می‌شنود و سعی می‌کند به گونه‌ای به آن‌ها پاسخ دهد مهارت‌های زبانی و تکلمی او به طرز شگفت آوری رشد می‌کند.

 

نکته جالب توجه این است که بین سنین صفر تا 4 سال تماشای تلویزیون تقریباً هیچ تأثیری، نه مثبت و نه منفی، برروی قابلیت‌های تکلمی کودکان ندارد. از صدها سال پیش والدین برای کمک به خوابیدن کودکان یا ارتباط برقرار کردن با آن‌ها در هنگام شب برای آن‌ها قصه می‌گویند. اگر چه بسیاری از متخصصان کودک این روش را برای بهبود تکلم کودکان مفید می‌دانند اما صحبت کردن با کودکان به مراتب تأثیر بهتری روی آن‌ها دارد.

 

دانشمندان آمریکایی در تحقیقات خود متوجه شدند: بسیاری از والدین برای رشد قدرت ذهنی کودکان کتاب را انتخاب می‌کنند و گاهی این کار را در نهایت دقت و وسواس انجام می‌دهند تا بهترین تأثیر را روی کودک خود داشته باشند اما حتی بهترین کتاب‌ها هم تأثیر بسیار کم‌تری از یک مکالمه کوتاه کلمه به کلمه بین کودک و مادر دارد. دکتر فردریک زیمرمن از دانشگاه UCLA گفت: بسیاری از متخصصان والدین را تشویق می‌کنند تا برای کودکان خودشان قصه بخوانند تا به این ترتیب علاوه بر ایجاد حس آرامش در کودک او را با لغات و اصطلاحات جدید آشنا کنند. اما با این روش نقش کودک در تبادل اطلاعات نادیده گرفته می‌شود و به این ترتیب کودکان ما به اندازه کافی سخن نمی‌گویند.

 

محققین در طی یک بررسی 275 کودک را بین سنین 1 تا 4 سال مورد مطالعه قرار دادند و سعی کردند تأثیر عوامل مختلف مانند صحبت کردن آ‌نها با والدینشان، با دیگر کودکان و تماشای تلویزیون را بر قدرت تکلم کودکان بسنجند. بعدها از این کودکان آزمایشاتی به عمل آمد تا قدرت تکلم و زبان‌آموزی آنها در سنین اولیه زندگی مورد بررسی قرار گیرد. در پایان مشخص شد کودکانی که درهنگام شب و قبل از خواب با پدرو مادر خود صحبت می‌کنند نسبت به کودکانی که فقط قصه گوش می‌دهند تا 6 برابر بهتر سخن می‌گویند. آن‌ها لغات بیشتری را می‌دانستند، بهتر از کلمات استفاده می‌کردند و اشتباهات کم‌تری در صحبت کردن خود داشتند. شاید یکی از دلایل آن این است والدین در هنگام سخن گفتن با کودکانشان اشتباهات آن‌ها را تصحیح می‌کردند. چه کودکانی که به داستان گوش می‌کردند هم در قابلیت سخن گفتن خود رشد کرده بودند اما میزان آن‌ چندان قابل توجه نبود. کودکانی هم که قبل از خواب به تماشای تلویزیون می‌پرداختند تقریباً هیچ پیشرفتی از خود نشان ندادند و قدرت تکلم آن‌ها تغییر چندانی نکرد. مطالعات کارشناسان نشان داد کودکان طی یک روزبه طور متوسط نزدیک به 13 هزار لغت جدید را از طریق والدین خود می‌شنوند و همچنین نزدیک به 400 بار با والدین خود به طور مستقیم گفت‌وگو می‌کنند. والدین باید از این فرصت‌ها نهایت استفاده را ببرند و با تصحیح اشتباهات کودکان و معرفی لغات جدید به آن‌ها قدرت مکالمه کودکانشان را تا حد ممکن بالا ببرند. فقط صحبت کردن صرف با کودکان کافی نیست و والدین باید تلاش کنند کودک خود را به حرف زدن تشویق کنند.به کودکان خود اجازه دهید افکار درون ذهنشان را بیرون بریزند حتی اگر در حد چند کلمه بی‌معنی است.   

 نوشته شده توسط :فاطمه اسلامیه

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

کودک ازاری در محیط اموزشی جمعه نهم بهمن 1388 4:38

کودک آزاري در محيط آموزشی/ شيوا نظرآهاری

 


طبق ماده ۷۷ آیین نامه اجرایی مدارس اعمال هرگونه تنبیه از قبیل اهانت، تنبیه بدنی و تعیین تکالیف درسی جهت تنبیه ممنوع است و در اعمال تنبیهات نباید بین دانش آموزان تبعیض و استثنایی قائل شد. بر اساس ماده ۷۶ دانش آموزان متخلفی که راهنمایی ها و چاره جویی های تربیتی در آنها مفید و موثر نیست، با رعایت تناسب به یکی از روش های زیر مورد تنبیه قرار می گیرند؛ تذکر و اخطار شفاهی به طور خصوصی، تذکر و اخطار شفاهی در حضور دانش آموزان کلاس مربوط، تغییر کلاس در صورت وجود کلاس های متعدد در یک پایه با اطلاع ولی دانش آموز، اخطار کتبی و اطلاع به ولی دانش آموز، اخراج موقت از مدرسه با اطلاع قبلی ولی دانش آموز حداکثر برای مدت سه روز و انتقال به مدرسه دیگر. این مقررات بسیار عادلانه و مترقی است و تنبیهات آن با کنوانسیون حقوق کودک تعارضی ندارد، اما وجود قوانین خوب و مترقی، به تنهایی نمیتواند مانع از بروز پدیده کودک آزاری در مدارس شود. برخی از معلم ها معتقدند، کودکان در مدارس گاهی اوقات می بایست مورد تنبیه قرار بگیرند و عدم برخورد جدی با آنان موج هرج و مرج در مدارس می شود.

در سیستم آموزشی ایران، از آنجا که معلمان براساس معیارهای عقیدتی، سیاسی گزینش می شوند. هیچ گونه همگونی میان آنان در مورد چگونگی برخورد با کودکان وجود ندارد، و وزارت آموزش و پرورش نیز تلاشی را برای آموختن استاندارد های رفتار با دانش آموزان و کودکان به معلم ها انجام نمی دهد.

با وجود آنکه وزارت آموزش و پرورش تاکنون هیچ گاه آمارروشنی نسبت به موارد کودک آزاری در مدارس ارائه نکرده، و گهگاه نسبت به آن واکنش شدیدی نشان می دهد، هنوز در برخی مناطق تهران،کودکان درمدارس مورد تنبیه بدنی قرار می گیرند و صدایشان هم به جایی نمی رسد. آنها می گویند که جرأت نمی کنند، از معلم ها و ناظمشان به مدیر مدرسه شکایت کنند، چراکه در آن صورت مدیر با شدت بیشتری آنها را کتک خواهد زد.

کودک آزاری در مدرسه

بعداز ظهر روز هفتم مهرماه است، گروهی از کودکان افغان برای گرفتن دفتر به محل جمعیت کودکان کار و خیابان آمده اند و می گویند که اگر بدون دفتر به سر کلاس بروند، از معلم کتک خواهند خورد و پولی ندارند برای خرید دفتر.

دبستان فردوسی و مدرسه راهنمایی جوادالائمه، بچه ها می گویند که تنبیه بدنی دانش آموزان در این دو مدرسه امری عادی است و روش های تنبیه نیز گوناگون است. از ضرب و شتم با شلنگ( که به گفته بچه ها، آقای ناظم داخل آن آهن قرار می دهد) تا گذاشتن خودکار لای انگشتان دست و فشار دادن آنها با بی رحمی..

پسر 13 ساله ای که سرش را از ته تراشیده ، می گوید که آقای ناظم گفته است باید کچل کنید و من یادم می افتد به سخنان ابوالقاسم جامه بزرگ مدیرکل دفتر پیش دبستانی و ابتدایی وزارت آموزش و پرورش که چندی پیش اعلام کرده بود :" کوتاهی و مرتب بودن موی سر به اندازه ای که تمیز بوده و نیازی به شانه کردن نداشته باشد ، کافی است و در این موردهیچ اصراری وجود ندارد که دانش آموزان حتما با ماشین شماره 2 یا 4 ، موی خود را کوتاه کنند."، پسرک اما می گوید که ناظم اصرار داشته است که همه باید سرشان را نمره 4 بزنند.

جای زخمی را در سر بی مویش نشانم می دهد و می گوید که سال پیش آقای ناظم با شلنگ به سرم کوبید و سرم شکست . او می گوید که به هر دلیلی در مدرسه کتکمان می زنند، با سیلی، لگد و هر چه که بتوانند.

یکی از بچه ها که نسبت به سایرین شرورتر و در این حال مهربانتر است، از من می خواهد که انگشت هایم را در هم فرو کنم و بعد شروع میکند به فشار دادن و می گوید آقای معلم اینطور تنبیهمان می کند..

او ادامه می دهد: گاهی انگشت های بچه ها کبود و متورم می شود، با این حال هیچ خانواده ای نسبت به این قضیه اعتراض نمی کند. در این مدارس تفاوت چندانی بین کودکان ایرانی و افغانی وجود ندارد، همه به یک میزان کتک می خورند، اما آنجا که صحبت از شیرهای سهمیه ای می شود، کودکان افغان سهمی از آن ندارند و شیر فقط به کودکان ایرانی می رسد.

کسی اعتراض نمیکند

" ماده ۱۹ کنوانسیون حقوق کودک بیان می کند، باید از کودکان در برابر هر نوع آسیب یا آزار بدنی و روانی توسط والدین و افراد دیگر محافظت کرد."

عرف جامعه اما همواره درجه ای از خشونت را می پذیرد و نسبت به آن واکنشی نشان نمی دهد، اکثر خانواده ها این حق را برای معلم قائل می شوند که در صورت بازیگوشی و تخطی فرزندشان از قوانین، او را مورد تنبیه قرار دهند. با این حال بسیاری از کودکان نسبت به حقوقشان بیگانه اند، آنان نمی دانند که مسئولان مدرسه حق تنبیه نمودن آنان را ندارند، آنها نمی دانند که می توانند از معلمشان شکایت کنند و وقتی هم به آنها می گویی که میتوان این مسأله را از طریق اداره آموزش و پرورش پیگیری کرد، رنگ از رویشان می پرد که نکند این امر منجر به کتک خوردن بیشترشان شود. از نظر کادر آموزشی مدارس نیز، اگر کودکان از قوانین آموزشی با خبر شوند، در مدرسه هرج و مرج ایجاد خواهد شد.

تنبیه بدنی وجود ندارد

علی رغم خبرهایی که هرچند یکبار مبنی بر تنبیه بدنی دانش آموزان در مدارس منتشر می شود، رئیس گروه پیش‌دبستانی و ابتدایی سازمان آموزش و پرورش شهر تهران در فروردین ماه امسال با بیان این‌كه به هیچ عنوان دانش‌آموزی تنبیه بدنی نمی‌شود، گفت: تنبیه‌بدنی از مدارس تهران حذف شده است.

امیرحسین ملكی در گفت‌وگو با خبرنگار اجتماعی فارس در این خصوص گفت: در گذشته‌‌های دور تنبیه بدنی در مدارس وجود داشت اما اكنون دیگر موردی به نام تنبیه بدنی نداریم.

این اظهار نظر در شرایطی صورت می گیرد که نه در گذشته های دور بلکه در زمان حاضر، زیر آسمان همین شهر، جایی کنار گوش خودمان، هنوز معلم هایی هستند که به عوض محبت به دانش آموزانشان، ضربات مشت و لگد و شلنگ می دهند و به عوض آموختن، آنها را کتک می زنند.

طبق گزارش "جنبش جهاني براي پايان دادن به تنبيه بدني كودكان"، تنبيه بدني كودكان در مدارس در 102 كشور جهان ممنوع اعلام شده است، با این حال کودکان به اشکال مختلف در مدارس مورد تنبیه بدنی قرار می گیرند، و تنها مواردی کوچک از این کودک آزاری است که گاهی توجه رسانه ها را به خود جلب می کند.

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

پديده کودک آزاري پنجشنبه هشتم بهمن 1388 21:27
 

.

اين آسيب پذيري ممکن است دلايل مختلفي چون صغر سن، عيوب مادر زادي ، بيماري هاي ويژه ، پايين بودن قدرت تفکر، ناتواني در تشخيص خوب و بد، مطابقت نداشتن با محيط و ... داشته باشد. از اين رو براي پيشگيري از اين آسيب پذيري ، والدين ، سرپرستان و ساير اوليايي ک مسؤوليت کودکان رابه عهده دارند، بايد آشنايي کافي و علمي از موارد ذکر شده ، بيماري ها، عقب ماندگي ها، ضعفها و عوامل خطر ساز داشته باشند تا آنها را مورد حمايت و مراقبت خود قرار دهند؛ اما متأسفانه گاه بزرگسالان و متوليان امر به لحاظ نداشتن اطلاعات کافي و درست از عوامل مذکور يا به دلايل ديگر به جاي حمايت و مراقبت از کودکان ، آنان را مورد آزار و اذيت قرار مي دهند که اين امر درآينده به يک معضل بزرگ اجتماعي تبديل خواهدشد.

کودک آزاري ، آن دسته از رفتارهايي را شامل مي شود که از سوي ساير افراد، بويژه بزرگساان در برخورد با کودکان انجام مي شود و به اشکال مختلف به سلامت جسمي و رواني آنها آسيب وارد مي کند.

دلايل کودک آزاري :

1- نا آگاهي والدين : گاه والدين يا افراد ديگر که به کودکان آزار مي رسانند ، نمي دانند که رفتار آنها، کودک آزاري است. مانند کساني که کودک را مورد تنبيه بدني قرار مي دهند، آنها را تحقير و توهين مي کنند به نيازهاي اساسي آنها بي توجه هستند و اين رفتارها را عادي و معمولي مي دانند.
2- مشکلات اقتصادي : فقر سبب مي شود کودکان از دسترسي به نيازهاي اساسي خود مانند آموزش ، بهداشت، تغذيه ، و... محروم شوند يا والدين به دليل فشارهاي مالي با رفتارهايي چون پرخاشگري ، خشونت، بي توجهي و .. کودکان را مورد آزار قرار دهند.
3- اعتياد : اعتياد به دليل خصوصياتي که در افراد ايجاد مي کند، مانند پرخاشگري ، بي مسؤوليتي ، کاهش عاطفه و ... سبب مي شود کودکان مورد آزار ، بويژه مورد سوء استفاده قرار گيرند.
4- بيماري هاي رواني : در صورتي که والدين به بيماري هاي رواني مبتلا شوند، با رفتارهايي مانند تند خويي، خشونت، ناسازگاري ، بي توجهي و... که ناشي از بيماري هاي رواني آنهاست. سبب آزار کودکان مي شوند.
5- مشکلات خانوادگي : مشاجرات شديد و طولاني والدين ، جميت زياد خانواده ، شيوه هاي تربيتي نامناسب ، در برخي موارد وجود ناپدري و نامادري و... سبب مي شود کودکان مورد آزار قرار گيرند تا حدي که مسکلات خانوادگي يکي از دلايل کودک آزاري محسوب مي شود.
6- مشکلات کودکان : کودکاني که به طور نسبي مشکلات پايدار و شديدي دارند، بيش از ساير کودکان مورد آزار قرار مي گيرند. مانند کودکاني که دچار بيماري هاي جسمي مزمن و طولاني مدت يا مشکلات رفتاري از قبيل پرخاشگري، بي قراري ، بيش فعالي، اضطراب ، شب اداري و ... هستند، به دليل مشکلاتي که براي بزرگسالان ايجاد مي کنند ونيز به سبب ناآگاهي والدين از اين مشکلات، اغلب مورد آزار جسمي ورواني قرار مي گيرند.
7- مشکلات مدرسه : مشکلاتي که در مدرسه براي دانش آموزان ايجاد مي شود، مانند انتظار بيش از حد ، نديدن تفاوت ها، اضطراب ، ترس ناشي از رقابت هاي شديد ، تبعيض ، تنبيه بدني ، تحقير ، توهين و ... سبب آزارهاي جسمي و رواني کودکان مي شود.

انواع کودک آزاري :

1- کودک آزاري جسمي ؛ يعني رفتارهايي که به جسم کودک صدمه مي زند. به عبارت ديگر، به حالت باليني کودکان معمولا زير 3 سال گفته مي شود که يک بار يا به کرات مورد ضرب و شتم و آزار و شکنجه عمدي افراد بالغي که مسؤوليت آنها رابه عهده دارند مانند پدر و مادر ، قيم يا والدين رضاعي قرار گيرند. مانند کتک زدن، سوزاندن، مجروح کردن، شکستن، کبود کردن و ...
2- کودک آزاري رواني : شامل رفتارهايي است که به سلامت رواني کودک آسيب مي رساند. مانند توهين کردن، تبعيض قائل شدن، تحقير کردن، ترساندن و...
3- بي توجهي و غفلت؛ يعني توجه نکردن به نيازهاي اساسي کودکان مانند خوراک و پوشاک ، بهداشت، مراقبت و سرپناه ، محبت و عاطفه آموزش و ... در حدي که به سلامت جسمي و رواني آنان آسيب رساند.
4- سوء استفاده و کودک آزاري جنسي ؛ يعني استفاده از کودکان در زمينه مواد مخدر ، واداشتن انها به کارهاي دشوار ، سوء استفاده جنسي و به صور مختلف و...

تبعات کودک آزاري :

کودکي ، دوران رشد و شکل گيري شخصيت است . انواع کودک آزاري در اين سالهاي حساس و مهم ، به رشد و سللامت آنان آسيبهاي جدي وارد مي کند. کودکان آزار ديده در تمام جنبه هاي رشد مانند رشد جسمي ، ذهني، رواني و اجتماعي بامشکلات و نارسايي هاي فراواني رو به رو خواهند شد..
بررسي هاي انجام شده نشان مي دهد که بسياري از کودکاني که در دوران کودکي مورد آزار و بد رفتاري قرار گرفته اند، در بزرگسالي، خود به آزار و اذيت کودکان پرداخته اند. نمونه و مصداق بارز آ? ماجراي اخير پاکدشت و محمد بيجه است که اين بزرگ ترين زيان کودک آزاري است ک سبب تداوم آن مي شود.

پيشگيري از کودک آزاري :

کودک آزاري هر چند مانند هر پديده و بزه اجتماعي خاص جوامع بشري و زندگي جمعي است و هرگز نمي توان آن راريشه کن کرد؛ اما اعمال راهکارهاي پيشگيرانه تأثير بسزايي در کاهش آن خواهد داشت. راهکارهاي پيشگيرانه رابر حسب ضرورت ، در درون و برون خانواده ها مي توان به کار گرفت.. آموزش خانواده ها در اين زمينه از نقش بسزايي برخوردار است.

برخي پدران و مادران با تصور اين که روش تنبيهي که عليه کودکان خود در پيش مي گيرند، تنها روش تربيتي مؤثر است، گاه ناخواسته آسيبهاي جبران ناپذيري را متوجه فرزندان خود مي سازند. از اين رو آموزش در اين زمينه به خانواده ها، بخصوص والدين بسيار جوان يا مسن مي تواند مؤثر باشد.

مصونيت عاطفي کودکان در خانواده نيز مي تواند بسياري از رفتارهاي احتمالي خشونت باز عليه کودکان را ، هم از سوي خويشاوندان و هم از سوي اجتماع خنثي کند. همچنين بسياري از والدين بايد بياموزند که براي جلوگيري از سوء استفاده افراد سودجو و منحرف از کودکان و اعمال هر گونه خشونت عليه آنان در اجتماع، بايد آگاهي هاي مفيدي را در اختيار کودکان خود بگذارند و با روشنگري هاي بموقع، آنان را نسبت به تهديدها و خطراتي که در کمينشان هستند، مطلع و بيدار کنند.

از سويي، وجود پشتوانه هاي مؤثر قانوني و تنبيه کودک آزاران از سوي نهادهاي قضايي و انتظامي ، ضرورتي است که مبارزه عليه اين پديده شوم بشدت به آن نيازمند است.
پيشگيري هميشه بهتر، آسان تر وسريع تر از درمان است. براي پيشگيري از کودک آزاري مي توانيم از راهکارهاي زير استفاده کنيم :
1- دقت در ازدواج و تشکيل خانواده، خودداري از ازدواج هاي تحميلي، ناشناخته،شتابزده و ازداواج در سنين پايين.
2- توجه به تنظيم خانواده و تعداد مناسب فرزندان
3- افزايش آگاهي خود در زمنيه پرورش فرزندان و شيوه هاي مناسب رفتار با آنان
4- پذيرش مسؤوليت ها و انجام وظايف خود به عنوان پدر، مادر، معلم ،سرپرست و ... نسبت به کودکان
5- آشنايي با حقوق و نيازهاي اساسي کودکان
6- توجه به سلامت جسمي و رواني خود و کاهش فشارهاي عصبي و مشکلات رفتاري خود که سبب کودک آزاري مشود.
۷.تقويت روحيه کمک گرفتن هنگام برخورد با مشکلات و آشنايي با مراکز حمايتي، مشاوره و امداد در در مورد کودکان و خانواده ها.
نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

روشهای اموزش پیش دبستانی پنجشنبه هشتم بهمن 1388 14:16

روش آموزش پیش دبستانی، بیشتر بازی محور است و فعالیت های آن آزادی محورند. بازی، نقش بسیار مهم و کلیدی در آموزش پیش دبستانی دارد. این روش، مبتنی بر بازی است و کودک در دوره پیش دبستانی، در همه فعالیت ها، فعالانه شرکت داشته و نباید منفعل باشد ما گفتیم که ارزشیابی ها در دوره پیش دبستانی، باید تکوینی باشند. در اینجا، بین نگرش ها و فعالیت های والدین در خانه و ...

روشهای آموزش پیش دبستانی:

روش آموزش پیش دبستانی، بیشتر بازی محور است و فعالیت های آن آزادی محورند. بازی، نقش بسیار مهم و کلیدی در آموزش پیش دبستانی دارد. این روش، مبتنی بر بازی است و کودک در دوره پیش دبستانی، در همه فعالیت ها، فعالانه شرکت داشته و نباید منفعل باشد ما گفتیم که ارزشیابی ها در دوره پیش دبستانی، باید تکوینی باشند. در اینجا، بین نگرش ها و فعالیت های والدین در خانه و فعالیت ها و روش های تدریس معلمان در دوره پیش دبستانی، تضاد وجود دارد. از طریق ایجاد ارتباط منظم با والدین و ارائه آموزشهای منظم و نظام دار به آنها، باید تضاد بین نگرش های والدین و معلمان پیش دبستانی را از بین برد.  

نقش آموزش پیش دبستانی:

انتظارات والدین از کودک پیش دبستانی، با واقعیت هماهنگ نیست. برای مثال، همه والدین فرزندان خود را تیزهوش می دانند و انتظارات بیش از حدی از آنها دارند یا از فرزندانشان انتظار دارند، از یک تا پنج بشمارند، اما این توقعات، باعث مشکلاتی می شود که همان تعجیل بیش از حد در آموزش پیش دبستانی نام دارد و به هیچ وجه صحیح نیست.

تعلیم و تربیت کودکان ( نظری )-برنامه ها و تجهیزات مراکز پیش دبستانی:

آموزش هایی که، قبل از ورود به تعلیمات ابتدایی به کودکان سه تا شش سال تمام، ارائه می دهند، آموزش پیش دبستانی نام دارد. آموزش پیش دبستانی را به مهد کودک (سه تا چهار سالگی) و آمادگی (پنج و شش سالگی) تقسیم می کنند. مهد کودک به منظور راحتی و آسودگی مادران، به ویژه مادران شاغل است، ولی در دوره پیش دبستانی، به آموزش جنبه های مهم و ضروری زندگی نیاز داریم.
آموزش پیش دبستانی، با فردریک فروبل، پدر آموزش پیش دبستانی در سال ١٨٣٨ میلادی ، بنان گذاشته شد. این خرد معروف آلمانی اولین باغ کودکان را در شهری کوچک در آلمان تأسیس کرد و از این طریق، مبنای دوره پیش دبستانی نهاده شد. بعدها دانشمندان بزرگی مثل مونته سوری، در این زمینه کار کرده اند. در ایران ما موسس آموزش پیش دبستانی و اولین کودکستان، باغچه بان است. وی در سال ١٣٠٣ هجری شمسی در شهر تبریز و در سال ١٣٠٧ در شیراز، دومین پیش دبستانی را تأسیس کرد.  آئین نامه دوره پیش دبستانی، در شورای عالی معارف و فرهنگ تصویب شد و در سال ١٣٤٣، آموزش پیش دبستانی عملاً به صورت نظام همگانی در آمد. تشکیل آموزش پیش دبستانی، به عنوان یک واحد مستقل، بنام آموزش " پیش دبستانی "، در ایران زودتر از فرانسه صورت گرفته است.  آموزش پیش دبستانی، کودکان را برای دوره دبستان آماده می کند و یک مرحله انتقال و گذار است که اگر این مرحله گذار نباشد، کودک قادر به تطبیق با مقررات مدرسه نمی باشند. به طور کلی، آموزش پیش دبستانی بسیار ضروری است، زیرا زمینه های آموزش دبستانی در این دوره تشکیل می گردد.  آموزش مفاهیم اساسی از قبیل عدد و مکان، در دوره دبستان انجام می شود، در حالیکه در پیش دبستانی، زمینه های تشکیل مفهوم و مکان در ذهن او شکل می گیرد، برای مثال، جهت های بالا و پائین و نیز زمینه های مفهوم زمان، دیر ، زود ، امروز ، دیروز در ذهن بچه شکل می گیرد. با شمارش، کودک با مفهوم اعداد آشنا می شود. در غیر این صورت، کودک در تشکیل مفاهیم اساسی دوره دبستان مشکل پیدا می کند. آیا آموزش پیش دبستانی باید از پیش طراحی شده باشد یا اینکه باید مبتنی بر فعالیت های آزاد خود کودک باشد ، یعنی تا چه حد، باید کودک را در کارها کنترل کرد یا آزاد گذاشت؟
در تعلیم و تربیت رسمی، هیچ کاری بدون برنامه ریزی امکان پذیر نیست. به طور مسلم، آموزش پیش دبستانی باید طراحی شده، با برنامه ریزی صورت بگیرد و فعالیت ها از قبل مشخص شده باشد ( زمان، نوع فعالیتها و فرصتهای یادگیری ).
ساختاری بودن پیش دبستانی، دلیل بر نداشتن آزادی عمل دانش آموز نیست بین ساختار فعالیتهای آزاد، باید توازن وجود داشته و انعطاف پذیری در چارچوب برنامه ها باشد، زیرا انعطاف پذیری، یکی از اصول حاکم بر آموزش پیش دبستانی است.

 

مربی پیش دبستانی باید ویژگیهای خاصی داشته باشد:

به راحتی رابطه برقرار کند، تا حدودی به روانشناسی کودک آشنا باشد، به وسایلی که در اختیار کودک قرار می دهد، شناخت داشته باشد، به کودک کمک کند، به کار عشق و علاقه داشته باشد، از الفاظ ساده استفاده کند، از لحاظ تیپ ظاهری خوب باشد، ظاهری آراسته و در عین حال ساده داشته باشد، بتواند جایگزینی برای مادر باشد، بچه را در آغوش بگیرد و به وی محبت بورزد. فضای آموزش، بسیار مهم است و باید شاد باشد و تجهیزات و وسایل مختلف در اختیار بچه باشد. ما باید از طریق فراهم آوردن وسایل متنوع، یک محیط یادگیری غنی برای کودکان ایجاد کنیم تا بچه ها آزادانه، با این وسایل بازی کنند و به رشد کافی دست یابند. به طور کلی سنین سه تا شش سالگی، مرحله شکل گیری شخصیت، تربیت حواس و تخیل کودک است. اساس ساختار شخصیتی و رفتاری انسان، در دوران کودکی پایه ریزی می شود و به این ترتیب ، آموزش قادر است، در سرنوشت بعدی کودک تأثیر مثبت و سازنده ای بگذارد. از آنجا که برای یادگیری محدودیت زمانی وجود دارد و احتمال وقوع این محدودیت در دوران کودکی بیشتر است، از این رو پاسخ به سوالاتی مانند اینکه کودکان چه چیز را، چگونه و به چه وسیله باید آموزش ببینند ، از اهمیت بسزایی برخوردار است. دوره پیش دبستانی، برای تربیت کودکانی که در سن پنج سال تمام هستند، در نظر گرفته شده و کودک را برای دوره مدرسه و مهارتهای مورد نیاز آن آماده می کند. کودک به تدریج از محیط خانه جدا شده، با کودکان دیگر انس می گیرد و با کار در مدرسه آشنا می شود. روش آموزش پیش دبستانی، روش بازی است، یعنی بر اساس بازی و فعالیت، کودک را با مفاهیم و مهارت های جسمی و گفتاری مورد نیاز برای دوره ابتدایی آشنا می کند و زمینه ارتقاء رشد ذهنی، جسمی، اجتماعی او را فراهم می سازد. طبق یافته های پژوهشی، کودکانی که دوره پیش دبستانی را گذرانده اند، نسبت به آنهایی که در این دوره شرکت نکرده و به صورت مستقیم وارد دبستان شده اند، موفق ترند. در ضمن، هزینه ها و خدمات بعدی مورد نیاز برای گروه آموزش ندیده، از نظر افت تحصیلی و کلاس های تقویتی، حدود هفت برابر گروه آموزش دیده است.  

برنامه ها و تجهیزات مراکز پیش دبستانی:

آموزشهای پیش دبستانی ، کودک محورند ، نه موضوع محور و برنامه ها بر اساس کودک محوری طراحی و تهیه می شوند . منظور از کودک محوری، این است که علایق ، نیازها و توانایی های کودک اساس برنامه ریزی قرار گیرد .
در دوره پیش دبستانی ، موضوعات درسی مهم نیست ، بلکه رشد کودک اهمیت بسیاری دارد و آموزش های آن رشد محور هستند . در دوره پیش دبستانی و دبستان ، به کودک به عنوان موجود در حال تکوین و تحول می نگرد .
در دوره پیش دبستانی ، کودک قادر به درک مفهوم قاعده و مقررات نیست و در برنامه ها ، اخلاق مبتنی بر ایجاد عادات نیکو ، پرورش داده می شود، اما تربیت اخلاقی در دوره دبستان ، مبتنی بر مقررات و قاعده است و این امر، تعلیم و تربیت تکوینی نام دارد ، یعنی با توجه به مراحل رشد کودک ، برنامه ریزی می کنند .
برنامه های این دوره ، کودک محور و رشد محورند ، این برنامه ها بر خلاف برنامه های آموزش دبستانی، رسمی نیستند ، بلکه بسیار انعطاف پذیرند، در این دوره کلاس درس ( به آن صورت که مدنظر ماست ) وجود ندارد، امتحان محور هم نیستند، هر چند ارزشیابی تکوینی صورت می گیرد. این برنامه ها، فرایند محور هستند و بیشتر به فرایند یادگیری توجه می کنند.
محیط پیش دبستانی، از یک انضباط خشک و رسمی برخوردار نیستند، زیرا موجب بدبینی کودک به کلاس درس می شود. مسأله بسیار مهم در برنامه آموزش پیش دبستانی، این است که این برنامه، پیش زمینه آموزش دبستانی می باشد. در برنامه های پیش دبستانی، خواندن، نوشتن و حساب کردن به کودکان آموزش داده نمی شود، بلکه زمینه ها و مبانی آمادگی کودک فراهم می شود تا او در دوره دبستان، خواندن، نوشتن و حساب کردن را یاد بگیرد.
یکی از اهداف مهم آموزش پیش دبستانی، این است در که کودکان نگرش مثبتی نسبت به محیط کلاس و مدرسه ایجاد کنیم تا کودک به خود انضباطی برسد و انضباط را رعایت کند.

نویسنده امینه پرموزه

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

کودکان بهشت زندگی سه شنبه ششم بهمن 1388 20:54
 
نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

این هم اولین گام! سه شنبه ششم بهمن 1388 18:47
ثبت نام دوره پیش دبستانی در مدارس دولتی قطعی شد چاپ
۰۴ شهريور ۱۳۸۷

مدیرکل آموزش و پرورش خلاقیت و نوآوری دوره پیش دبستانی و ابتدایی از ابلاغ بخشنامه ثبت نام دوره پیش دبستانی به مدارس دولتی در استانهای سراسر کشور خبر داد.
علیرضا رحیمی در گفتگو با خبرنگار مهر با اعلام اینکه بحث جمع آوری پیش دبستانیها در مدارس دولتی منتفی شده است  افزود : دوره پیش دبستانی در سال تحصیلی جدید متفاوت از سالهای گذشته برگزار می شود و آموزش و پرورش زمینه را برای حضور بیشتر نونهالان در دوره پیش دبستانی فراهم آورده و گامهای موثری برای پوشش تحصیلی این دوره برداشته است.

وی با تاکید براینکه محدودیتها در خصوص تشکیل و اداره کلاسهای پیش دبستانی در سال تحصیلی جدید برداشته شده است اظهار داشت : طبق بخشنامه جدید به استانها امکان اداره دوره پیش دبستانی به دو روش مشارکتهای مردمی و غیردولتی داده شده است.

مدیرکل  آموزش و پرورش خلاقیت و نوآوری دوره پیش دبستانی و ابتدایی تاکید کرد: مدارس دولتی می توانند از فضاهای موجود خود برای تشکیل دوره پیش دبستانی استفاده کنند و مانعی برای ثبت نام این دوره برای این دسته از مدارس وجود ندارد.

امکان به کارگیری نیروی رسمی در دوره پیش دبستانی

رحیمی در خصوص نحوه استفاده مدارس از نیروهای رسمی آموزش و پرورش در دوره پیش دبستانی اظهار داشت : مدارس دولتی می توانند نیروهای دوره ابتدایی خود که دارای  کسری ساعت موظف هستند را در دوره پیش دبستانی به کار گیرند.

وی از ابلاغ مصوبه  شورای عالی در خصوص محتوای فعالیت های آموزشی و تربیتی دوره پیش دبستانی به همراه بخشنامه جدید خبر داد و افزود : تمام مراکز پیش دبستانی اعم از دولتی، غیردولتی و وابسته به سازمانها باید از لحاظ محتوایی آموزشهای خود تابع مصوبات شورای عالی باشند.

هزینه دوره پیش دبستانی در استانها تعیین می شود

مدیرکل  آموزش و پرورش خلاقیت و نوآوری دوره پیش دبستانی و ابتدایی در ادامه گفتگو و با اشاره به چگونگی هزینه های دوره پیش دبستانی گفت: هزینه های این دوره با هماهنگی شوراهای هماهنگی و نظارت بر دوره پیش دبستانی استانها و با توجه به مقتضیات محلی و استانی تعیین و به مدارس ابلاغ می کنند.

بحث حذف پیش دبستانیهای از مدارس دولتی باعث سوء استفاده مدارس غیردولتی شد

رحیمی در پاسخ به این سوال که خبر حذف دوره پیش دبستانی از مدارس دولتی باعث سوء استفاده مدارس غیرانتفاعی و ایجاد فضا به نفع آنها شد  تصریح کرد: این مسئله را قبول دارم ولی  آموزش و پرورش گاهی به دلیل محدودیتها و مشکلات خود مجبور به تصمیمات تاکتیکی در برخی موارد است که بحث حذف دوره پیش دبستانی نیز در همین راستا بود.

مدیرکل  آموزش و پرورش خلاقیت و نوآوری دوره پیش دبستانی و ابتدایی  با عنوان مطلبی مبنی بر اخذ شهریه های گزاف و بالای دوره پیش دبستانی در مدارس غیردولتی و سوء استفاده مسئولان این مدارس از موقعیت پیش آمده  گفت : طی روزهای گذشته تماسهای تلفنی از سوی مردم مبنی بر اخذ شهریه های بالایی همچون یک میلیون و 200 هزار یا 800 هزار و 700 هزار تومان برای ثبت نام این دوره در مدارس غیر دولتی داشته ایم.

رحیمی تاکید کرد: البته هیچ بخش نامه ای به استانها مبنی بر حذف دوره پیش دبستانی از مدارس دولتی را طی این مدت ابلاغ نکردیم چرا که این موضوع تنها بین وزیر آموزش و پرورش و مراجع قانونگذار مطرح شده بود ولی به هرحال ما با ابلاغ بخشنامه جدید امکان سوء استفاده را در این زمینه از مدارس غیردولتی گرفتیم.
 

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

 

رشد و پرورش کودکان پیش دبستانی

دیباچه: آیا می‌دانید که در کشورهای پیشرفته 70% کودکان، زیر پوشش مراکز پیش‌دبستانی قرار دارند و در کشور ما این رقم تنها 8% است. دلیل استقبال کشورهای توسعه یافته از مراکز پیش‌دبستانی این است که امروزه روانشناسان و متخصصان علوم تربیتی معتقدند که شخصیت اصلی انسان، در چهار سال اول زندگی شکل می‌گیرد و در این سنین، کودک باید تحت تعلیم و تربیتی عمیق و همه‌جانبه قرار گیرد تا به رشد کامل جسمی، روحی و عاطفی دست یابد.در این میان، مراکز پیش‌دبستانی می‌توانند با ایجاد امکانات آموزشی،‌ پرورشی، اجتماعی و رفاهی، شرایط لازم را برای رشد همه جانبه کودکان فراهم سازند. این مراکز،‌ اولین محیط اجتماعی و در واقع پلی بین خانه و اجتماع بزرگی است که کودک به آن تعلق دارد. در این مراکز، آگاهی‌های اجتماعی کودک رشد یافته و با استفاده از روش‌های غیرمستقیم آموزشی، فرصتی برای یادگیری وسیعتر، غنی‌تر و همه جانبه‌تر پیدا می‌کند. این نوع آموزش با روحیه جست و جوگر، فعال و کنجکاو کودک سازگارتر است و او را به یادگیری و اکتشاف برمی‌انگیزد.بنابراین درکنار خانواده‌ها و هم پای تربیت آنها، لازم است که مراکز آموزش پیش از دبستان در زمینه تکامل همه جانبه کودک نقش داشته باشند.

اهمیت این مراکز زمانی آشکارتر می‌شود که بدانیم در بسیاری از مواقع، خانواده وظیفه خود را به دلیل آشنا نبودن با مسائل تربیتی، فقر فرهنگی، کم سوادی یا بی‌سوادی، مشکلات اقتصادی، دور بودن والدین ازمحیط خانه به علت کار و تأمین زندگی، از هم گسیختگی خانوادگی و مواردِ بی شمار دیگر، بخوبی ایفا نمی‌کند. اینجاست که مراکز پیش‌دبستانی باید کمبودهای آموزشی، تربیتی، جسمی و عاطفی کودکان را جبران نمایند.رشته رشد و پرورش کودکان پیش‌دبستانی با توجه به همین ضرورت و نیاز به داشتن مربیانی مجرب و توانمند، در دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی دایر شده است. این رشته در مقطع کارشناسی دو گرایش "کودکان عادی" و "کودکان با نیازهای ویژه" دارد.
گرایش کودکان عادی :
چگونه باید برای کودکان داستان گفت، به آنها شعر آموخت و با آنها بازی کرد؟ زبان‌آموزی و آموزش مفاهیم ریاضی چگونه باید باشد؟ اصول اجتماعی، مذهبی و اخلاقی را چگونه باید به آنها یاد داد تا کودک رشد کامل و همه‌جانبه‌ای داشته باشد؟هر بازی، سرگرمی و آموزشی در این مراکز می‌تواند نقش مؤثری بر جسم و روان کودک داشته باشد.برای مثال، کارهای هنری در مراکز قبل از دبستان، سبب تکامل ادراک، حافظه، تخیلات، خلاقیت و نیروی عضلانی کودک می‌شود و برای وی امکان کنترل اعمال او را فراهم می‌سازد. در مراکز قبل از دبستان، کودک با دیدن نمایش‌های عروسکی و عادت به بازی با دوستان در نقش بزرگسالان و بیان قصه با نقاشی و معرفی شخصیت‌های واقعی یا غیرواقعی، امکان می‌یابد تا وارد دنیای بزرگسالان شود و به اصطلاح پایش روی زمین قرار گیرد. همچنین نقاشی‌هایی که کودک در مهد کودک می‌کشد، در تشکیل شخصیت و روان او اهمیت بسزایی دارد و نه تنها برای او امکان شناسایی محیط و شرکت خود را در آن فراهم می‌کند، بلکه به او امکان می‌دهد تا مسائلی را که به صورت نامنظم ازهمه طرف برای او مطرح است، به شکل صورت‌بندی شده منظم کند.البته برای رسیدن به اهداف یاد شده، نیاز به مربیان متخصصی است که از ویژگی‌ها و نیازهای کودکان اطلاع داشته باشند. هدف رشته رشد و پرورش کودکان پیش‌دبستانی ـ گرایش کودکان عادی، تربیت همین دسته از مربیان است؛ افرادی که در مراکز پیش‌دبستانی وابسته به سازمان بهزیستی، وظیفه آموزش و تربیت کودکان را بر عهده دارند. گفتنی است که این گرایش نقاط اشتراکی با رشته علوم تربیتی ـ گرایش آموزش کودکان دبستانی و پیش‌دبستانی دارد؛ با این تفاوت که رشته علوم تربیتی در دو حیطه کودکان دبستانی و پیش‌دبستانی فعالیت می‌کند و مربیان مورد نیاز آموزش و پرورش را در این دو حیطه تربیت می‌نماید، اما رشته رشد و پرورش کودکان پیش‌دبستانی ـ گرایش کودکان عادی، زیرنظر سازمان بهزیستی کشور است و تنها مربیان دوره پیش‌دبستانی را تربیت می‌کند.
گرایش کودکان با نیازهای ویژه :
اطلاع از ناتوانی‌ها، توانایی‌ها و قابلیت‌های کودکان در سنین پیش از دبستان، به طور چشمگیری در موفقیت‌های بعدی و پیشگیری از اختلالات مؤثر است.از همین‌رو، در این دوران یکی از مهمترین خدماتی که مربی می‌تواند انجام دهد، تشخیص کودکان تحت مراقبت خود، از نظر رفتارهای فیزیکی و ذهنی است؛ زیرا یک مربی در زمانی طولانی و در موقعیت‌های بسیار طبیعی کودکان را مشاهده می‌کند و چنانچه تفاوتی جدی و زیربنایی درکودک وجود داشته باشد، می‌تواند این اختلالات را در بسیاری از زمینه‌ها، پیش از اینکه جدی‌تر شوند، تشخیص دهد و زمینه را برای کمک‌های لازم متخصصان به نحو معتبر فراهم آورد.زمانی می‌توان به اهمیت این مسأله پی برد که دانست، هر چه ناتوانی‌‌های کودکان زودتر شناخته شود، زودتر تصحیح می‌شود و حتی تشکیل الگوها و عادت‌های نامطلوب و واکنش‌های عاطفی کاهش می‌یابد.برای مثال، اگر در دوره پیش از دبستان، کودکانی که دچار تنبلی چشم، ناشنوایی یا کم‌شنوایی و اختلال ذهنی هستند،‌ شناخته شوند، در بهبود جسمی، ذهنی و روحی آنها بسیار تأثیر خواهد داشت و والدین نیز دچار تنش و آسیب اجتماعی و عاطفی کمتری می‌شوند.هدف گرایش رشد و پرورش کودکان با نیازهای ویژه، تربیت متخصصانی است که بتوانند در این زمینه فعالیت کنند و نیازهای جامعه ما را برطرف سازند.
توانایی‌های لازم:
کودک مثل آینه درخشانی است که هر چه ببیند، فوراً می‌گیرد و منعکس می‌کند. او مثل صفحه سپیدی است که هر آنچه بر آن بنویسی، درخود نگاه می‌دارد و چون خمیر یا مومی است که در دستان مربی به هر گونه‌ای ساخته می‌شود. در واقع آنچه در کودکی به خردسال آموخته می‌شود، درست مثل نقشی که بر سنگی کنده شود، اثرش همیشه باقی می‌ماند. از همین‌رو، مربی کودکان پیش‌دبستانی بودن، از سخت‌ترین کارها است؛ زیرا رفتار، طرز صحبت و بیان، نگاه، پوشش، راه رفتن و در کل همه کارهای مربی، در کودک نقش جاودانه می‌بندد و کوچکترین لغزش مربی، بر گروهی از کودکان اثر منفی می‌گذارد. از سوی دیگر، مربی کودکان بودن، از بهترین کارها است؛ چرا که وی با شخصیت و روح انسان‌هایی پراحساس و پر از شور معصومانه سر و کار دارد و پایه جامعه را می‌سازد. به همین دلیل، دانشجوی این رشته باید فردی پاک، صادق، سالم و پر انرژی و عاشق کودکان و آشنا با روانشناسی کودک باشد. همچنین لازم است که وی فردی خلّاق و سازنده باشد تا بتواند شیطنت و کنجکاوی کودکان را به بهترین راه سوق دهد و از شجاعت و جسارت کودک برای یادگیری، کشف دنیای پیرامون و پرورش هوش و استعداد وی بهره بگیرد.برای مثال، اسباب بازی که دردیدگاه اکثر مردم وسیله‌ای برای گذراندن اوقات فراغت کودک است، می‌تواند انعکاسی از ابزار شغل و حرفه‌ فردای کودک باشد؛ نحوه استفاده از آن، حرفه‌ای را به او آموزش می‌دهد، نوع، شکل و رنگ آن، او را با دنیایی از علم فیزیک آشنا می‌نماید، روش کار با آن می‌تواند دری از دنیای عجایب را بر روی کودک بگشاید و در کل این وسیله می‌تواند به او توجه و دقت در مسائل را بیاموزد.در این میان، یک مربی باید فکری سازنده داشته باشد تا با این وسایل، هم شوق و رغبت کودک را جلب کند و هم وسیله بازی، خصوصیت آموزشی وپرورشی را در خود داشته باشد و فرهنگی درست و صحیح را نیز به کودک انتقال دهد.
موقعیت‌های شغلی در ایران:
درحال حاضر 36 هزار مربی، بدون تحصیلات دانشگاهی و تخصص لازم، در مهد کودک‌های کشور فعالیت می‌کنند. این به معنای آن است که فرصت های شغلی بسیاری برای فارغ‌التحصیل این رشته وجود دارد؛ زیرا بی‌شک هر مرکز پیش‌دبستانی مایل است که از مربیان مجرّب و متخصص برخوردار باشد؛ کارشناسانی که می‌توانند سطح کیفی مرکز رادر حد قابل توجهی افزایش دهند.در ضمن فارغ‌التحصیل این رشته می‌تواند به عنوان کارشناس تهیه مواد و وسایل آموزشی و کمک آموزشی، در مراکز پیش‌دبستانی و نیز به عنوان کارشناس آموزش و برنامه‌ریزی در سازمان بهزیستی کشور، کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان و مراکز کودکان استثنایی فعالیت نماید.
درس‌های این رشته در طول تحصیل:
دروس مشترک در هر دو گرایش کودکان عادی و کودکان با نیازهای ویژه:
اصول و مبانی آموزش و پرورش، آموزش و پرورش تطبیقی، روانشناسی عمومی، روش‌ها و فنون تدریس، روانشناسی رشد ، آسیب‌شناسی روانی کودک، کمک‌های اولیه، روانشناسی تربیتی، بهداشت روانی و مسائل خانواده، مقدمات برنامه ریزی آموزشی و درسی، آموزش و پرورش کودکان استثنایی، عوامل اجتماعی در رشد و پویایی گروهی، روش‌های مصاحبه، مقدمات تکنولوژی آموزشی، روش‌های آماری در علوم تربیتی، سنجش و اندازه‌گیری در علوم تربیتی، بهداشت و تغذیه مادر کودک، بیماری‌های کودکان، اختلالات رفتاری و روش‌های تغییر و اصلاح رفتار کودکان، روانشناسی بازی، مدیریت مراکز پیش‌دبستانی، آشنایی با مفاهیم ریاضیات و علوم پیش‌دبستانی، آموزش مهارت‌های اجتماعی و اخلاق به کودکان، آموزش هنر به کودکان، کاردستی و مهارت‌های فنی، کارورزی، مشاوره کودک، قصه‌گویی و نمایش خلاق، برنامه‌ریزی در دوره پیش‌دبستان، مسائل ژنتیک، جامعه‌شناسی عمومی، حقوق کودک، مقدمات روش تحقیق در علوم تربیتی، مقدمات تکنولوژی آموزشی، روش‌های آماری در علوم تربیتی، سنجش و اندازه‌گیری در علوم تربیتی، آشنایی با کامپیوتر، ارتباط و آموزش خانواده، آموزش و پرورش پیش‌دبستانی.
دروس تخصصی گرایش کودکان عادی:
رشد و پرورش زبان و مهارت‌های کلامی، حرکات ورزشی و سرودهای خاص کودکان، ادبیات کودکان، کارورزی ، طرح پژوهشی مقدماتی.
دروس تخصصی گرایش رشد و پرورش کودکان با نیازهای ویژه:
شناخت کودکان، آشنایی با اختلالات رشد روانی ـ حرکتی کودکان عادی و استثنایی، آشنایی با بهداشت روانی معلولین و خانواده آنها، آشنایی با روانشناسی کودکان فزون کنش و کمرویی در کودکان پیش‌دبستانی و روش‌های اصلاح، اختلالات گویایی و روش‌های اصلاح در کودکان و نوجوانان، کارورزی، طرح پژوهشی مقدماتی.

   

 

نوشته شده توسط مرادی

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |

دوشنبه پنجم بهمن 1388 18:43
این وبلاگ در جهت ارتقای رشته می باشد از دوستانی که علاقه مند به این رشته هستند دعوت به همکاری می شود.

با تشکر مدیر وبلاگ سعدی مرادی

نوشته شده توسط sadi  | لینک ثابت |